大学生热议恋爱课，为何如此受欢迎？

“幽默！”“有责任感！”“爱运动但不要有汗臭味！”“喜欢大自然！”“自信！”在第一堂恋爱课上，来自武汉大学的孙艺菲和同学们在老师的引导下，此起彼伏地喊出理想异性的特点。授课老师将黑板分为左右两半，左边写下女生心中理想的男生特点，右边则是男生理想中的女生特点。等到整块黑板被近百个词汇占满，老师总结，这些都是人类的美好品质，“它们不仅是我们对伴侣的要求，也应该是自我要求、努力的方向”。

开设恋爱课是学校和学生共同努力的结果。2020年年末，大学生恋爱心理课“火爆”网络后，他的学校掀起了一股开课热潮，同学们纷纷在学校评教系统中提出对恋爱课的需求，学校在收到学生的反馈后，经过多次讨论、调研和课程开发研讨，于2024年正式开设《恋爱心理学》公选课。中国矿业大学教授、博士生导师、北京师范大学博士段鑫星从事大学生心理教育工作30年，开设恋爱心理课近10年。在她看来，越来越多高校关注到大学生的情感需要是一个非常好的消息，也是契合大学生心理状态的现实选择。

调查显示，超八成受访者表示对恋爱课满意，其中21.75%非常满意，28.03%比较满意，33.48%基本满意。57.58%的受访者认为恋爱课让人更好地认识恋爱和亲密关系；46.36%的受访者认为课堂讨论、互动氛围好；45.06%的受访者认为授课内容与时俱进，比较符合当下学生需求；36.60%的受访者认为恋爱课注重实践和实际情感问题调节。

付念对恋爱课上的“匿名在纸条上写下困惑”记忆深刻。同学们低头写了好一阵后，老师把纸条收集好，在下一堂课上挑出一些共性问题进行解答。老师还设置过一次“翻转课堂”，让同学们根据感兴趣的话题自由组队，针对恋爱中的各种问题进行探索、解答。

就读于天津一所高校的李子豪记得，《恋爱心理课》中有一堂素质拓展课，在课堂上，老师让同学们每十几人分为一组，从每个人的名字里找出一个字���组成一首爱情诗，再由小组里的所有人用线拉起一根毛笔，把这首诗写下来。“这个过程中大家需要介绍自己，此外还需要互相沟通、配合，共同完成一个目标，既可以锻炼自我表达的能力，也可以锻炼协调沟通能力。”

孙艺菲则对一次课堂作业印象深刻——了解父母的情感经历。如果不是这次课程作业，孙艺菲可能永远不会和父母聊起他们的恋爱经历。有了这一次沟通，孙艺菲发现，父母也曾经有过青涩的年华，爱情是朴素的、常见的人类的美好感情，不用把它当成可怕的洪水猛兽。“而且从此我也更愿意和他们谈起我的情感经历，之前总觉得这些和父母没什么关系，但多和父母聊聊，他们也会给我一些理性的建议，让我更好地认识爱情。”

74.91%的受访者认为高校需要开设恋爱课，他们认为这有助于帮助大学生更理性客观地看待情感问题。付念则表示，他在恋爱课上最大的收获是恋爱观更加成熟，“恋爱中的两个人应该互相保持独立和完整，爱人要先爱己，爱自己是一切的开始，只有先学会爱自己才能更好地爱别人”。

然而，有些学生认为现有的恋爱课还有改进的���间。安徽一所高��读研一的张宇认为，课程应该更贴近生活，少一些理论，多一些实践。他希望授课老师能够与时俱进、贴近学生，根据学生的不同需求进行调整，让课程更加生动有趣。

段鑫星认为，让恋爱课有价值需要三个转变。一是从老师视角到学生视角，“以学生为中心，以学生的所思所想所需作为这门课的出发点”。二是从师长心态到学生心态，平等共建，合作探讨关于情感、关于成长、关于爱的话题。三是从老师个人经验到青年个体化体验的转变，助力大学生成长成才，成为更好的自己。让恋爱课成为“金课”，需要老师有爱心、有责任心、有较高的专业素养，与学生共同面对成长中的问题。

在大学生看来，恋爱课的开设不仅是对情感需求的关注，更是对成长的引导和帮助。通过这样的课程，他们可以更好地认识自己、认识爱情，成为更加理性和成熟的个体。愿每一个大学生都能在这样的课堂中找到属于自己的答案，走向更加美好的未来。